丁丁在幼兒園是個(gè)很乖的小女孩，老師和家長(zhǎng)對(duì)她都贊口不絕。但是，丁丁不喜歡參加小朋友們的集體游戲，老師組織大家游戲的時(shí)候，常?？匆娝粋€(gè)人躲在角落里，老師曾試圖讓她和其他小朋友一起游戲，她在游戲中卻表現(xiàn)得毫無熱情。

  一次，班級(jí)組織游戲<小花貓過河》，李老師告訴了大家這次游戲的主題后，全班的小朋友就都忙活起來了，有的扮演各種小花貓，有的扮演小山羊，有的還自發(fā)扮演河邊的游客。只有丁丁一直在旁邊不做聲，李老師問丁?。?ldquo;你想演什么角色？”丁丁說：“我不知道。”

  某些幼兒不是不想?yún)⒓蛹w活動(dòng)，而是不知道在集體活動(dòng)中應(yīng)該怎樣玩。他們的創(chuàng)造性往往較低并且很難與其他小朋友打成一片。有的幼兒在游戲中，常常被其他伙伴排除在外，這對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生了不利的影響。

  幼兒在游戲中會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問題，有的幼兒不愿意參加集體活動(dòng)，有的喜歡霸占玩具不愿與人分享，甚至有的幼兒不知道該怎么玩。研究發(fā)現(xiàn)，愛游戲、會(huì)游戲的孩子往往情緒積極愉快，想象力豐富，交往主動(dòng)、積極，語言豐富多樣。不愛參加游戲活動(dòng)的孩子往往會(huì)產(chǎn)生～些人際交往的問題，并且對(duì)其言語、思維等發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

  另外，幼兒游戲中的適應(yīng)問題（可參見第七章）、情緒情感不良（可參見第六章）等都是幼兒心理健康問題的反映，因此，我們不能忽視幼兒在游戲中所暴露出的心理健康問題。那么，怎樣通過游戲?qū)τ變旱男睦斫】祮栴}進(jìn)行評(píng)估呢?

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